Алексей Лопатин: «Идея понятна – мотивировать школьников сдавать дополнительные ЕГЭ, но дьявол в деталях»

На дворе осень, а значит, начинается пора изменений в правилах поступления в отечественные вузы. Конечно, хотелось бы хотя бы годок-другой пожить без реформы, но, видимо, судьба у нас такая — жить в эпоху перемен в образовании. Удивительно, но я за свои 26 лет карьеры в вузе не проработал ни одного года так, чтобы не наблюдать каких-либо важных преобразований.

Давайте разберем более подробно, какие же изменения анонсировали в федеральном министерстве. Как всегда, в своих статьях я буду выражать исключительно собственное мнение, основанное на многолетнем и всестороннем опыте работы в системе высшего образования. Необходимо отметить, что это пока лишь проект и его еще должны утвердить. Но если все получится, то новые правила вступят в силу 1 марта 2027 года и будут применяться уже в приемной кампании 2027-го.

Сразу же хочу отметить: инициатив много, и рассматривать я буду не все, а только те, которые считаю наиболее значимыми. Опять же это лишь мое мнение, и у вас, уважаемые читатели, может быть совершенно другое ощущение значимости.

При поступлении на естественно-научные, инженерные и технические направления вуз сможет учитывать результат ЕГЭ, который не используется в конкретном конкурсе. Например, абитуриент поступает со следующим набором вступительных испытаний: русский язык, профильная математика и химия, а также дополнительно сдал информатику. При этом, если информатика входит в федеральный перечень испытаний по этому направлению, за нее смогут начислить:

— 60–74 балла ЕГЭ — 15 дополнительных баллов;

— 75–89 баллов — 20 баллов;

— 90 баллов и выше — 25 баллов.

Важное замечание: все это касается только ЕГЭ по математике, физике, химии, информатике и биологии. Результат должен составлять не менее 60 баллов и не использоваться как вступительное испытание в выбранном конкурсе. При этом сохранится возможность получить до 10 баллов за остальные индивидуальные достижения.

Идея понятна — мотивировать школьников сдавать дополнительные ЕГЭ, а значит, усиленно изучать эти дисциплины как минимум в 11-м классе. На первый взгляд идея не просто хорошая, а, можно даже сказать, отличная. Но это только при первичном рассмотрении. Дьявол, как говорится, скрыт в деталях.

Теперь представим себе, что ребенок всерьез интересуется какой-то конкретной областью знаний, например физикой. Занимается ею самостоятельно, решает дополнительные задания. В общем, проявляет серьезный интерес с прицелом на поступление в технический вуз. Любой, кто всерьез готовился или готовил к ЕГЭ, понимает, что только единицы будущих выпускников способны одновременно освоить на высоком уровне дисциплины из различных областей знаний. А ведь речь идет не просто о том, чтобы выучить и сдать, а о глубоком понимании дисциплин. Иначе на 90+ баллов их просто не сдать.

Из опыта детей знакомых и друзей знаю, что высокие баллы, вблизи 100 баллов, — это как спорт высоких достижений: просто так их не получить. Нужно серьезно вкладываться: морально, физически и материально.

Так вот, наш гипотетический выпускник, занимаясь несколько лет физикой, сдает ее на 92 балла. В то же время другой одиннадцатиклассник, добавляя к своему результату по физике (относительно скромные 74 балла) еще и информатику, сданную на 75 баллов, получает дополнительные 20 баллов и обгоняет нашего «юного физика».

Вопрос: где тут справедливость? Ведь наш первый ребенок занимался физикой несколько лет и всерьез рассчитывал на поступление в профильный вуз, а его в итоге обогнал другой, тоже очень хороший абитуриент, но явно не дотягивающий знаниями по профильной дисциплине. Думаю, нелишним будет отметить, что разница между ЕГЭ, сданным на 74 и 92 балла, с точки зрения успешности дальнейшего профильного обучения не просто количественная — она качественная.

Таким образом, решая задачу повышения вовлеченности выпускников школ в более глубокое изучение отдельных дисциплин, мы рискуем потерять настоящих звездочек, которые изначально не распылялись, а были сосредоточены на главном.

Думаю, если действительно ставить задачу повышения качества подготовки школьников по естественно-научным дисциплинам, нужно кардинально решать вопрос с заработной платой в школах. А иначе мы так и продолжим кормить репетиторов, теша себя иллюзиями, что успешно сданный ЕГЭ является результатом работы педагога.

В этом году абсолютно неожиданно в широкое обсуждение попала информация о том, что якобы из-за огромного числа победителей и призеров олимпиад случился кризис поступления в столичные вузы. За все время, пока эта информация просто завирусилась на просторах электронных и бумажных СМИ, я так и не увидел четких цифр: а именно сколько на самом деле поступило в отечественные вузы этих самых олимпиадников и, главное, каковы были эти цифры в 2025 и 2024 годах.

Если опираться на количество олимпиад, то на самом деле их с каждым годом становится все меньше и меньше. Так, в 2024-м в перечень входило 87 олимпиад, в 2025-м их уже было 85, а в «проблемном» 2026-м осталось 83. Учитывая тот факт, что количественно число призеров и победителей напрямую зависит от массовости первого и второго туров олимпиад, а при этом самих состязаний каждый год становится все меньше, возникает резонный вопрос: а точно проблема в этом?

На сегодняшний день вуз может предоставить победителям и призерам перечневых олимпиад школьников право поступления без вступительных испытаний или 100 баллов по профильному предмету. По проекту же планируется:

— победителям перечневых олимпиад вуз сможет предоставить БВИ или 100 баллов;

— призерам перечневых олимпиад — только 100 баллов.

При этом льготы будут распространяться на результаты олимпиад за 10-й и 11-й классы либо только за 11-й класс в зависимости от решения вуза. Возникает вопрос: как быть тем, кто становился победителем или призером по действующим правилам, например, в 9-м классе?

Теперь, если поступать без вступительных испытаний (БВИ) смогут только победители, а призеры останутся с утешительными 100 баллами, возникает вопрос: корректно ли менять правила игры, находясь в середине игры? Думаю, ответ очевиден. Ведь не секрет, что олимпиадное движение — это как спорт высоких достижений: к таким результатам идут годами. А мы, получается, сейчас просто обнуляем потенциальные достижения этой части нашей талантливой молодежи и говорим, что они зря тратили силы и время, а их родители — еще и немалые деньги.

На сегодняшний день вуз при приеме может объединить в один конкурс несколько специальностей или направлений подготовки внутри одной укрупненной группы. Зачем это может быть нужно? На первый взгляд все это звучит как некая словесная казуистика, не имеющая ничего общего с реальной жизнью. Но это только на первый взгляд.

Примерно в 2018 году на самом высоком государственном уровне обсуждалась трансформация высшего образования, направленная на унификацию первых двух лет бакалаврских образовательных программ в рамках одной укрупненной группы направлений подготовки или специальностей. Такой подход позволил бы создать общее образовательное поле и дать возможность студентам сделать выбор своей специальности более осознанно, обучаясь уже на втором курсе.

Для того чтобы реализовать такой подход, необходимо было организовать прием не на конкретную специальность, а на укрупненную группу направлений или специальностей. К сожалению, лишь немногие университеты пользовались этой возможностью, т. к. подобный студентоцентричный подход требовал полной перестройки образовательного процесса, максимальной прозрачности и трансформации значительной части внутривузовских административных процессов.

Кроме того, как мы помним, в начале 2020 года случилась пандемия, а потом у нас стартовала очередная реформа, и всем стало не до унификации. Тем более что такая трансформация уж очень напоминала бы традиционный болонский бакалавриат, который мы так и не реализовали, но от которого сейчас хотим убежать.

Могу предположить, что подобная инициатива нацелена на более серьезную унификацию образовательных программ в рамках подготовки к новой системе высшего образования.

Поскольку с 2026 года введены ограничения на количество платных мест по некоторым направлениям подготовки и специальностям, совершенно естественно выглядит инициатива, направленная на упорядочение зачисления на эти места. Дело в том, что любое ограничение всегда ведет к некоторому ажиотажу. И то, что раньше не очень-то было востребовано, после введения ограничений, как правило, приобретает неожиданный спрос.

Думаю, что в будущем, 2027 году ситуация выровняется, и мы будем наблюдать некоторое равновесное состояние. При этом все же та масса ребят, которая сдает обществознание в качестве третьего ЕГЭ, никуда быстро не денется. «Лирики» даже при большом желании не станут «физиками». Следовательно, по крайней мере на направлениях, связанных с экономикой и менеджментом, мы еще не один год будем наблюдать конкурс на места с оплатой стоимости обучения.

Любую конкурсную ситуацию, чтобы она не переросла в хаос и скандалы, необходимо регулировать по четким, понятным, а главное, прозрачным правилам. И эти правила игры, разумеется, должны быть объявлены заранее.

Таким образом, если абитуриентов, желающих поступить, больше, чем мест, выделенных на платный прием, команда приемной комиссии вуза подведет итоги конкурса и зачислит ребят с наибольшими баллами в соответствии с обозначенными в заявлении приоритетами. Если же конкурса нет, т. е. абитуриентов меньше количеству платных мест или равно ему, всех зачислят в соответствии с обозначенным в заявлении выбором и, следовательно, приоритетность учитывать не будут.

Кроме того, зачисление на платное отделение будет происходить независимо от зачисления на бюджет. На самом деле эта небольшая оговорка очень важна для стратегии поступления. Она означает, что со следующего, 2027 года платный прием окончательно «отвяжут» от бюджетного.

Дело в том, что раньше университеты должны были сначала зачислить бюджетников, а только потом перейти к формированию платного контингента. Это было связано с тем, чтобы часть абитуриентов, не прошедших на бюджет, могла иметь возможность пойти на эти же специальности, но на платное отделение. Тем более, как правило, у них были более высокие баллы, чем у тех, кто изначально шел на платное. В этом была логика.

Но ведь и до 2026 года практически во все вузы страны, кроме некоторых столичных, брали платников без ограничений. Теперь же ситуация для платников становится проще: если подали заявление и подтвердили свое намерение документом об образовании, можете быть зачислены независимо от бюджетного набора.

Одновременно, судя по всему, усложнится переход несостоявшихся бюджетников на платное. Если даты зачисления будут совпадать, то абитуриентам придется делать выбор: либо риск и потенциальный бюджет, либо спокойствие при платном обучении.

Со следующего года каждый университет должен будет в соответствии с установленными для него квотами не позднее 15 апреля объявить:

— перечень программ, на которые будет осуществляться платный прием;

— количество платных мест по каждой программе;

— вступительные испытания;

— правила учета индивидуальных достижений;

— образец договора на платное обучение;

— стоимость обучения.

Это изменение также напрашивалось с момента введения квотирования платного приема, т. к. позволяет родителям и абитуриентам планировать заранее свою образовательную траекторию.

В завершение статьи хочется отметить, что все объявленные изменения понятны и в общем ожидаемы. Тем не менее будет нелишним еще раз повторить очень близкую мне парадигму, которой, по моему мнению, нужно обязательно руководствоваться при проведении любых образовательных реформ: «Не навредить».

Мнение авторов блогов не обязательно отражает точку зрения редакции